Формирование фонематического восприятия языкового анализа и синтеза.

Развитие фонематического слуха – неотъемлемая часть занятий по развитию речи

 

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь – основное средство общения. Также важно различать, анализировать  и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

 Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но малыша можно этому научить. Особенно необходимо развить слуховое внимание и фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой ребенок просто не замечает, что он неправильно произносит звуки.

  Цель наших упражнений  - научить ребенка слушать и слышать.

Игры для развития фонематического слуха рекомендуются для детей после 3-х лет. Хороший фонематический слух необходим ребенку для усвоения звуковой системы языка, для грамотной устной и письменной речи.

   Малыша с пеленок учат реагировать на интонацию, ритм и звучание слов. Уже в конце первого года жизни ребенок замечает различия в звучании слов. Он начинает отличать одни речевые звуки от других , старается правильно произносить их. К концу второго года он различает все звуки родного языка и может заметить дефектное произношение звуков в словах своих сверстников, пытается исправить их. Ему становится доступным фонематическое различение звуков. Такой путь в овладении звуковой стороной слова совершает каждый ребенок. Чтобы компенсировать задержку в речевом развитии       ребенка, этот путь не должен осуществляться стихийно. Взрослый должен своевременно прийти на помощь малышу и целенаправленно руководить развитием его речевой деятельности. Все это необходимо и ребенку без отклонений в речевом развитии, ведь сознательное отношение к языку является основой для освоения всех сторон языка (фонетической, лексической, грамматической) и форм речи(диалогической и монологической).

     Рекомендуемые упражнения помогают малышу осваивать звуковую систему родного языка, подготовят ребенка к усвоению грамоты, письменной речи. Можно заниматься даже с неговорящими детьми, разумеется, выбрав адекватные игры.

Игры для развития слухового внимания

Цель всех этих игр –развитие слухового внимания (концентрации, устойчивости, переключения)

Отгадай, что звучит

Оборудование: ширма, различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки: колокольчики, бубен, барабан, фольга, дудка, трещетка, погремушка ит.д.

Ход: Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звенит колокольчиком и т.д. и предлагает ребенку отгадать каким предметом воспроизведен звук. Звуки должны быть ясными, контрастными, чтобы ребенок мог их отгадать. Вместо ширмы можно предложить ребенку просто сесть спиной к взрослому.

Солнце и дождик.

Оборудование: бубен

Ход. Взрослый говорит ребенку, что они сейчас идут на прогулку. Погода хорошая, светит солнышко. В это время взрослый звенит бубном. Затем он говорит, что погода испортилась, пошел дождь. Теперь родитель или педагог стучит в бубен и говорит, чтобы ребенок подбежал к нему – спрятался от дождя. Взрослый объясняет малышу, что-то должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться». Игру повторяем примерно 4 раза

Кто внимательный?

Оборудование: кукла, игрушечный мишка, машинка

Ход. Взрослый садится на расстоянии 2-3 метра от ребенка. Рядом с ребенком разложены игрушки. Взрослый предупреждает ребенка, что сейчас он будет давать задания очень тихо , шепотом, поэтому надо быть очень внимательным. Затем дает инструкции: «Возьми мишку и посади его в машину», вынь мишку из машины», «Посади в машину куклу» и т.д. Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать кратки и очень понятные, а произносить их тихо и четко.

Угадай, кто кричит 

Оборудование: игрушки и картинки, изображающие знакомых животных: корову, собаку, кошку, собаку, лошадь и т.д.

Ход: взрослый показывает ребенку приготовленные картинки или игрушки и обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных. Ребенок угадывает, кто это игру можно повторять 5-6 раз. Необходимо, чтобы ребенок внимательно слушал. Активизировать его вопросами.

Угадай, что делать

Оборудование: два флажка, бубен

Ход. Ребенку дают в руки два флажка. Если взрослый громко звенит бубном, ребенок поднимает флажки вверх и машет ими. Если тихо- держит руки на коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна необходимо не более 4-х раз.

Где позвонили?

Оборудование:колокольчик.

Ход. Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встает в стороне от ребенка (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок может повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаза, рукой показать направление. После правильного ответа он открывает глаза, а взрослый поднимает и показывает колокольчик. Если ребенок ошибся, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4-5 раз

Угадай, кто идет

Оборудование: картинки с изображением цапли и воробья, бубен.

Ход.Взрослый показывает ребенку картинки и объясняет, что цапля ходит важно. А воробей прыгает быстро. Затем он медленно стучит в  бубен, а ребенок ходит, как цапля. Когда же взрослый стучит в бубен. Все время меняя темп, а малыш то прыгает, то медленно ходит. Менять темп звучания не более 4-5 раз.

Угадай, кто сказал

Оборудование: картинки с изображением персонажей и сказки «Три медведя» (Михайлы Ивановича, Настасьи Петровны, Мишутки)

Ход. Ребенка предварительно знакомят со сказкой. Затем взрослый произносит фразы из текста, меняя высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михайле Ивановичу. Ребенок поднимает соответствующую картинку. Рекомендуется нарушать последовательность высказывания персонажей, принятую в сказке.

Иди-беги

Оборудование:бубен

Ход.взрослый стучит в бубен тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна ребенок выполняет движения:под тихий звук идет на носочках, под громкий- шагом, под очень громкий- бежит.Менять темп звучания рекомендуется 3-5 раз

Игра «Просьба»

Внимательно слушай каждое задание, а затем точно выполняй его, но только тогда, когда услышишь слово – «просьба»

-Просьба: подними руки вверх

-Руки вниз

-Просьба:руки в стороны

-Руки вперед

-Присядь

-Попрыгай на одной ноге.

-Просьба:покружись и пр.

Игры на развитие фонематического слуха

Волшебная палочка

Оборудование:предмет, который может сыграть роль волшебной палочки (лазерная указка, карандаш, обернутый фольгой  и т.п)

Ход. Взрослый и малыш рассматривают предметы в комнате. У взрослого в руке волшебная палочка, которой он дотрагивается до предмета и громко называет его. Вслед  за этим название предмета произноси ребенок, стараясь сделать как можно четче. Взрослый постоянно обращает внимание ребенка на то, что они произносят слова. Необходимо следить, чтобы ребенок правильно соотносил слова с предметами.

Путешествие «В поиске слов»

Оборудование:любимая игрушка малыша.

Ход. Взрослый предлагает ребенку отправиться вместе со своей любимойигрушкой на улицу в путешествие на поиск слов. На прогулке ребенок находит предметы и четко называет их.(качели, скамейка, песок и т.д.) врослый следит, чтобы он правильно произносил слова.

Игрушка ошибается

Оборудование: Любимая игрушка малыша.

Ход. Взрослый объясняет ребенку, что его любимая игрушка, например, плюшевый мишка, слышала, что знает много слов. Мишка просит научить его произносить их. Взрослый предлагает ребенку обойти вместе с мишкой комнату или квартиру, чтобы ознакомить его с названиями предметов. Мишка плохо слышит, поэтому просит поизносить слова громко. Он старается подражать ребенку в произношении звуков, но иногда заменяет один звук другим, называет другое слово: вместо «стул» говорит «штул», вместо «кровать»-«шкаф» и т.п. Малыш не соглашается с его ответами, более внимательно прислушивается к высказываниям мишки. Мишка просит разъяснить его ошибки.

Подскажи словечко

Ход. Взрослый предлагает ребенку послушать интересные загадки-складки: «Я не буду договаривать одно слово, а ты догадайся какое».Можно прочитать малышу стихотворение:

Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих, ждет он и вздыхает:

Слова не хватает!

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек как речка, помоги ему чуть-чуть

Подскажи словечко.

Е.Серова

Затем взрослый читает стихотворение, а ребенок подсказывает последнее слово:

Наша Таня громко плачет:уронила в речку ….(мячик)

Зайку бросила хозяйка-под дождем остался ……(зайка)

Уронили мишку на пол, оторвали мишке ……(лапу)

Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку …..(гладко)

Спать пора! Уснул бычок, лег в коробку на ……(бочек)

После этого взрослый предлагает ребенку назвать какое-нибудь слово. Если малыш затрудняется, он сам произносит четко и внятно несколько слов: «Я вспомнила такие слова: мама, кукла, стол, улица. А ты что-нибудь вспомнил?»Ребенок произносит слова. Затем взрослый и ребенок повторяют все слова, которые они называли.

Так ли это звучит?

Оборудование: две большие карточки, в верхней части которых изображены мишка и лягушка, в нижней три пустые клетки; маленькие карточки с изображением слов, сходных по звучанию (шишка, мышка, фишка, катушка, кукушка, хлопушка)

Ход. Взрослый предлагает ребенку разложить картинки в два ряда. В каждом ряду должны находиться картинки, названия которых звучат сходно. Если малыш не справляется с заданием, взрослый помогает ему, предлагая ясно и отчетливо(насколько это возможно) произнести каждое слово. Когда картинки будут разложены, взрослый и ребенок вместе громко называют слова, отмечая многообразие слов, их разное и сходное звучание

Игры со звуковыми символами

 Для этих игр необходимо изготовить звуковые символы на карточках и картона 10х10см. символы рисуются красным фломастером, так как пока мы будем знакомить ребенка только с гласными звуками. Впоследствии при обучении грамоте ребенок познакомится с делением звуков на гласные и согласные. Таким образом, наши занятия будут иметь пропедевтическую направленность. Цвет звуков отложится у ребенка, и он без труда бе труда сможет отличить гласные звуки от согласных.

  Рекомендуется познакомить малыша со звуками а, у, о, и в той последовательности, как они перечислены. Звук а обозначается большим полым круг

М, звук у-маленьким полым кругом, звук о-полым овалом,звук и-узким красным прямоугольником. Знакомьте ребенка со звуками постепенно. Не переходите к следующему звуку, пока не убедитесь, что усвоен предыдущий.

  При показе ребенку символа называйте звук, четко артикулируя. Малыш должен хорошо видеть ваши губы. Демонстрируя символ, можно соотнести его с действиями людей, животных, предметов (девочка плачет «ааа», паровоз гудит «ууу», девочка охает «ооо», лошадка кричит «иии»).затем произнесите звук вместе с ребенком перед зеркалом, обращая его внимание на движение губ. При произношении А рот широко открыт, при артикуляции У- они вытянуты в трубочку. Когда мы произносим звук О губы выглядят, как овал, при воспроизведении И-они вытянуты в улыбку, зубы обнажены.

    Вот как примерно должно звучать ваше пояснение к самому первому символу А: «человека повсюду окружают звуки.Шумит за окном ветер, скрипит дверь, поют птицы. Но самыми важными для человека являются звуки, припомощи которыхон говорит. Сегодня мы познакомимся со звуком а. Давай произнесем этот звук перед зеркалом (произносят звук длительно). Это звук похож на тот, который издают люди, когда плачут. Девочка упала, она плачет: «А-а-а».Давай еще раз вместе произнесем  этот звук . Произнеси звук и посмотри на себя в зеркало (ребенок самостоятельно произносит звук А). звук а мы будем обозначать красным  кружком (демонстрирует символ), таким же большим, как наш ротик при произнесении звука А. давай еще раз пропоем звук, который нарисован на карточке.(смотрят на символ и длительно поизносят его).

  Аналогично строится пояснение к другим звукам. После знакомства с первым звуком, можно познакомить ребенка с игрой  «Кто внимательный?»

Кто внимательный?

Оборудование: один символ звука или несколько.

Ход. Взрослый называет ряд гласных звуков. Ребенок должен поднять соответствующий символ. На  начальном этапе игра может проводиться с одним символом, затем с двумя и более по мере усвоения ребенком навыков звукового анализа и синтеза.

Сломанный телевизор

Оборудование: символы звуков, плоский картонный экран телевизора с вырезанным окошком.

Ход. Взрослый объясняет ребенку, что телевизор сломался, у него пропал звук, осталось только изображение. Затем взрослый беззвучно артикулирует гласные звуки в окошечке телевизора, а малыш поднимает соответствующий символ. Затем ребенок может сам «поработать в качестве диктора» в сломанном телевизоре.

Звуковые песенки

Оборудование:Звуковые символы

Ход. Взрослый предлагает ребенку составить звуковые песенки типа АУ, как дети кричат в лесу, или как ослик ИА, как плачет ребенок УА, как мы удивляемся ОО и др. сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, затем второй. Потом малыш с помощью взрослого выкладывает звукокомплекс из символов, сохраняя последовательность, как в песенке. После этого «прочитывает» составленную схему.

Кто первый?

Оборудование:символы звуков, предметные картинки утка, ослик, аист, иволга и т.п.

Ход. Взрослый показывает ребенку картинку, обозначающую слово, которое начинается с ударного гласного А, О, У или И. ребенок четко называет то, что нарисовано на картинке

, выделяя то, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук, например: «У-у-удочка». Затем выбирает из звуковых символов тот, который соответствует начальному гласному в данном слове.